00:00:00أعتقد أن الذكاء الاصطناعي، وتحديداً كيفية استخدام الطلاب له، يكشف الكثير عن دوافعهم.
00:00:03هناك طلاب يستخدمونه لإنجاز المهام نيابةً عنهم، بينما يبتعد البعض الآخر عنه أو يستخدمه بشكل استباقي بطرق تعزز تعلمهم.
00:00:15أصبحت مسؤوليتنا الآن كطلاب استخدام هذه الأداة لتحقيق نتائجنا الشخصية..
00:00:22الجميع يتحدث عن كيف يغير الذكاء الاصطناعي التعليم، لكننا رأينا أن أفضل طريقة لفهم هذه التغييرات هي بسؤال الطلاب أنفسهم.
00:00:29اسمي غريغ، من شركة أنثروبيك، وأنا اليوم برفقة أربعة طلاب جامعيين جاؤوا ليطلعونا على الأمور من الداخل.
00:00:35لِمَ لا تعرّفون عن أنفسككم؟ مرحباً، اسمي زين.
00:00:38أدرس في السنة النهائية بكلية لندن للاقتصاد وأتخصص في المحاسبة والمالية.
00:00:43مرحباً، اسمي كلوي.
00:00:44طالبة في السنة الثالثة بجامعة برينستون وأدرس علم النفس وعلوم الحاسوب.
00:00:48مرحباً، أنا ماركوس.
00:00:49طالب في السنة الرابعة بجامعة كاليفورنيا بيركلي وأتخصص في الاقتصاد وعلوم البيانات.
00:00:54أنا تينو.
00:00:55طالب دراسات عليا في السنة الثانية بكلية ثاندربيرد للإدارة العالمية في جامعة ولاية أريزونا، وأدرس ماجستير التحول الرقمي..
00:01:03رائع، شكراً لوجودكم معنا.
00:01:05لنبدأ بوضع السياق.
00:01:06كيف هو الجو في الحرم الجامعي هذه الأيام فيما يتعلق بالذكاء الاصطناعي؟ كيف يفكر الناس بشأنه؟ حسناً، أجريت استطلاعاً مؤخراً حول كيفية استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي ووجدت أن 90% من الطلاب يستخدمونه في أعمالهم اليومية، لتلخيص المحاضرات، والإجابة على مجموعات المسائل، والحصول على ملاحظات حول واجباتهم المكتوبة.
00:01:31إنها حقاً مجموعة متنوعة من حالات الاستخدام داخل أوساط الطلاب.
00:01:36له تأثير ملموس.
00:01:37الجامعات تحاول التعامل مع ذلك.
00:01:39نرى تغييرات في القواعد والأنظمة.
00:01:42بعض المقررات تحظره، وأخرى تشجع عليه.
00:01:45لذا الطلاب في منطقة رمادية حالياً قد لا يعرفون كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي..
00:01:52نعم، أوافق أيضاً.
00:01:53هناك الكثير من الفوضى في فهم الذكاء الاصطناعي والدور الذي سيلعبه في الجامعات، لكن في الوقت نفسه هناك طاقة كبيرة حوله، خاصة كوني في بيركلي وقريباً جداً من ضجة الذكاء الاصطناعي في منطقة الخليج.
00:02:10أوافق أيضاً أن أكثر من 90%، بل تقريباً الجميع، يستخدم الذكاء الاصطناعي بشكل أو بآخر، غالباً على شكل روبوتات محادثة.
00:02:20نعم، مثل تلخيص المحاضرات، إنجاز الواجبات، الإجابة على أسئلة لا يستطيع المعلمون أو المساعدون الإجابة عليها.
00:02:29أقول أيضاً إن هناك الكثير من الارتباك من جانب الإدارات أو الأساتذة حول كيفية لعب الذكاء الاصطناعي دوراً في الفصل الدراسي.
00:02:39لكننا نرى ببطء بعض التغييرات في هذا الشأن..
00:02:43كطلاب إدارة أعمال، أرى أنا وزملائي أننا نستخدم الذكاء الاصطناعي في أمور كثيرة مختلفة.
00:02:50نستخدمه لفهم وتحليل دراسات الحالة التجارية، إجراء أبحاث السوق، وإعداد الأبحاث المالية أيضاً.
00:02:59يستخدمه الناس لإنجاز الاختبارات القصيرة أيضاً، خاصة حين لا يكون لديك وقت، لأنك كطالب دراسات عليا قد تعمل في وظائف متعددة ولا يكون لديك وقت دائماً.
00:03:12فترى أحياناً شخصاً يقدم الإجابات بسرعة.
00:03:16هذا هو الجانب السلبي، لأن الدراسات العليا من المفترض أن تكون وقتاً لتوسيع تفكيرك النقدي، وقتاً لتصبح شخصاً أكثر حسماً وذا رؤية عميقة في اتخاذ القرارات.
00:03:29أظن أن هذا هو الجانب السيء منه.
00:03:32نعم، أقول بالتأكيد إن الأجواء فوضوية حقاً الآن، بطريقة جيدة وسيئة في آن واحد.
00:03:39الجانب الجيد بوضوح كما قال زين هو أن هناك الكثير من الاستكشاف والمشاريع الرائعة التي تظهر..
00:03:48الجانب السلبي يكمن في أن كل شيء يقع في منطقة رمادية، مما يجعل من الصعب جداً الحفاظ على المرونة والمساءلة الذاتية.
00:03:56من السهل جداً أن تستسلم وتفوض كل شيء للذكاء الاصطناعي دون أن تقوم بأي تفكير بنفسك.
00:04:02لاحظت أيضاً أن هناك توتراً كبيراً حول الحد الفاصل بين الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي ومدى جودة التعاون الفعلي بين الإنسان والآلة.
00:04:11كما لاحظت أن بعض الأشخاص متحمسون جداً لاستخدامه..
00:04:15فهم يستخدمونه بكثرة في مختلف سير العمل، بينما أصدقائي من تخصصات العلوم الإنسانية وربما بعض العلوم الاجتماعية أكثر ترددًا ولديهم مخاوف أكبر.
00:04:24يبدو أن هناك استقطاباً متزايداً في الهوية، وأعتقد أنه سيكون من المثير للاهتمام رؤية كيف سيتطور الأمر.
00:04:32أنا فضولي، تقول إنهم مترددون، هل هم مترددون لكنهم ما زالوا يستخدمونه بانتظام، أم أن هناك خليطاً بين من يستخدمه كثيراً ومن لا يستخدمه على الإطلاق؟ نعم، سؤال رائع.
00:04:43أعتقد أن هناك طيفاً واسعاً.
00:04:45الكثير من طلاب العلوم الإنسانية البحتة قرروا الانسحاب تماماً.
00:04:49أعتقد أن السبب يعود غالباً إلى أن موادهم وأبحاثهم تعتمد بشكل كبير على القراءة المتأنية.
00:04:55بينما لاحظت في العلوم الاجتماعية اتجاهاً بطيئاً نحو تجربته أكثر ورؤية تطبيق الذكاء الاصطناعي في سياقات تتجاوز مجرد الحوسبة أو التعلم الآلي، وهو أمر رائع.
00:05:06في العديد من فصول علوم الحاسوب والهندسة الأخرى، لا يزال استخدام الذكاء الاصطناعي نوعاً من المحظورات.
00:05:13أعني في التطبيقات العملية، نستخدم الكثير من أدوات المساعدة في البرمجة القائمة على الذكاء الاصطناعي لبناء مشاريع حقيقية خارج الفصل الدراسي، لكن داخل الفصل ما زلنا نستخدم أدوات مثل VS Code مع حظر ميزات الذكاء الاصطناعي لأن الأساتذة حالياً ما زالوا يثنون عن استخدامه، لكن قد نشهد تحولاً في السنوات القادمة.
00:05:35أعلم أن جامعة ستانفورد بدأت بطرح مقرر حول تعلم استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في تطوير البرمجيات والهندسة.
00:05:42أعتقد أن هذا هو الأمر الأول
00:05:47أعتقد أن الاختراق الحقيقي مع أدوات الذكاء الاصطناعي هذه هو أن إمكانية الوصول والحواجز أمام بناء شيء مثل مشروع أو برنامج بشكل عام قد انخفضت كثيراً، خاصة مع العديد من الدورات مثل Claude ووثائق المطورين على سبيل المثال، حيث كانت مفيدة حقاً في تعليم الأشخاص الذين لا ينحدرون من خلفية علوم الكمبيوتر، مثل العلوم السياسية أو علم النفس أو حتى الرياضيات، أن يكونوا قادرين على بناء مشاريعهم الخاصة جانباً من الفكرة إلى نموذج أولي عملي موجود على موقع ويب أو نوع من تطبيقات الهاتف في غضون أيام قليلة.
00:06:26نعم، لقد رأيت ذلك كثيراً في جامعتي حيث الطلاب الذين عادة لا يملكون الثقة للذهاب والبناء بالكود الخام قد بدأوا الآن في استخدام الطرفية على سبيل المثال، وهو أمر لا يصدق أن نراه، وكما تعلمون، Claude Code على سبيل المثال يجعل ذلك أكثر سهولة وودية، وهو ما أعتقد أنه كان أحد أكثر التغييرات جنوناً حتى الآن.
00:06:49حتى أنا شخصياً ليس لدي خلفية في علوم الكمبيوتر ولكنني الآن مرتاح في استخدام الطرفية، وهو أمر مذهل، ولقد رأيت ذلك أيضاً داخل الجمعيات الطلابية.
00:07:00لدينا عدد من الجمعيات في LSE ولكل منها صفحة إنستغرام بسيطة للغاية وسهلة التجميع، لكننا الآن نرى الجمعيات لديها مواقع ويب وهذه المواقع تحتوي على معلومات أكثر بكثير ويبنونها باستخدام Claude Code لأن الأمر أصبح أسهل بكثير الآن.
00:07:18يبدو أن التحول الذي أحدثه الذكاء الاصطناعي للطلاب قد حدث بالفعل ولدينا مشاعر مختلطة حيال ذلك.
00:07:26شيء واحد تشتركون فيه جميعاً هو أنكم سفراء Claude في الحرم الجامعي وكل منكم يقود منظمة طلابية تسمى نادي بناة Claude في حرمكم الجامعي.
00:07:36أولاً، ربما يمكن لأحدكم تقديم ملخص سريع عما يعنيه أن تكون سفيراً لـ Claude في الحرم الجامعي ثم النادي الذي تقودونه؟ نعم، أعني أن دورنا الأول كسفراء لـ Claude في الحرم الجامعي هو أن نكون نقطة الاتصال والتفاعل بين ما تقدمه Anthropic وClaude وبين الطلاب، أساساً نكون ميسرين لذلك في الحرم الجامعي.
00:07:59رائع، وبما أنه نادٍ حول البناة، ماذا يبني الناس؟ ما الذي تراه يحدث في أنديتكم؟ لقد تم بناء الكثير من الأشياء الرائعة..
00:08:09سأشير إلى مثال من فايب-أ-ثون حديث نظمته.
00:08:12أعتقد أن الكثير من الأفكار الأكثر متعة ليست الأكثر تطوراً من الناحية التقنية، بل تلك التي تبدأ حقاً بالعاطفة الإنسانية.
00:08:19واحدة كانت رائعة حقاً كانت تسمى Princeton Prospect، وهي مثل قائمة أمنيات للأشياء التي يود الناس القيام بها قبل التخرج وتحويلها إلى لعبة من خلال لوحة متصدرين.
00:08:30والجزء الأفضل فعلياً كان الفريق الفائز، كانوا مجرد مجموعة من طلاب السنة الأولى وكانوا جميعاً زملاء سكن، لذلك جاؤوا إلى هذا من أجل المتعة فقط ومع تلك الرؤية الإنسانية تمكنوا من بناء شيء لاقى صدى لدى الجميع، وهذا كان شيئاً رائعاً حقاً استمتعت برؤيتهم يبنونه.
00:08:47أعتقد أن أداة رائعة قام صديقي وأنا ببنائها كانت هذا المكان حيث يمكنك أساساً وضع شرائح محاضراتك وتحصل على نوع من تعليقات الأستاذ على جانب كل شريحة، لذا فهي رائعة جداً.
00:08:58لقد كنت أستخدمها كثيراً للمراجعة خلال المحتوى استعداداً لامتحانات نهاية الفصل، وهي جيدة جداً لأنها تتوقع أسئلتي، لذلك قمت بتوجيهها بحيث تعرف أنني أريد معرفة تعريفات أشياء معينة في الشرائح.
00:09:10الشرائح يمكن أن تكون أحياناً مجردة بعض الشيء وتفتقر إلى السياق، لذا إضافة السياق على الجانب.
00:09:16هل حصلت على درجة جيدة في الصف؟ لا أعرف، سنرى..
00:09:20أعتقد أن أحد الأشياء المفضلة لدي التي بناها شخص ما باستخدام الذكاء الاصطناعي هي هذا التطبيق المسمى كورس هير، ولدينا هذا التحدي حيث أن الفصول الأكثر روعة ومتعة عندما يحين وقت التسجيل في الفصول الدراسية تنفد بسرعة كبيرة ويمكنك الانتظار لأسابيع وأسابيع للحصول على مقعد في ذلك الفصل، لذا ما فعلوه هو أنهم بنوا هذا الذكاء الاصطناعي ويمكنك فقط إدخال الفصل الدراسي الذي تريده ثم سيقوم بتنبيهك في اللحظة التي يفتح فيها مقعد في ذلك الفصل حتى تتمكن من التسجيل فيه.
00:09:53أوه نحصل على ذلك في مدرستنا.
00:09:55بدلاً من أن تعود وتفحص كل يوم، البحث عن الفصل الدراسي، تحصل على إشعار تقفز عليه.
00:10:01تقفز عليه وتحصل على مقعد نعم..
00:10:03أحب فكرة مشروعك القادم.
00:10:05لا، إنه في الواقع مضحك، لدينا نقص في المقاعد في الجامعة، في جامعتي.
00:10:10أتحدث عن المقاعد الفعلية مثل تلك الموجودة في المكتبة على سبيل المثال، ولذلك قام صديقي ببناء هذه الأداة الرائعة التي تقوم بمسح جميع البيانات التي يمكنك الحصول عليها، تعرف، أي القاعات الدراسية متاحة، وبالتالي فهي تشير إلى جميع القاعات الفارغة وتخبرك إذا لم تكن هناك مقاعد في المكتبة فاذهب إلى هذه القاعات، ومرة أخرى، طالب غير تقني يبني هذا وهو أمر جنوني لم يسمع به من قبل، لكن هذه هي الإمكانيات.
00:10:39لقد رأيت في الماراثونات البرمجية الأخيرة أو دروس ريادة الأعمال حيث كان الكثير من الطلاب ينظرون إلى حالات الاستخدام في الرعاية الصحية، مزج رؤية الكمبيوتر مع واجهة برمجة التطبيقات السحابية لتفسير مشاعر الشخص لحالة استخدام الصحة النفسية، أو علامات السكتة الدماغية عبر كاميرا على هاتف شخص ما أو جهاز طبي منفصل، أو حتى علامات الخرف على سبيل المثال، وكلها كانت مثيرة للاهتمام حقًا.
00:11:06إنه أمر رائع أن الناس يقضون وقتهم في القيام بذلك في المدرسة لأن هذا هو نوع من سحر كونك طالبًا، فلديك الوقت فقط للعمل على الأفكار وتجربة أشياء جديدة والتوصل إلى مشاريع للمتعة فقط، إنها مجرد مشروع جانبي، بالتأكيد، نعم، رائع.
00:11:22إذن لنتحدث عن التعلم مع الذكاء الاصطناعي.
00:11:25أعتقد أن أحد الأجزاء الأكثر صعوبة في هذا هو أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون أداة لمساعدتك على تعلم أي شيء تريد تعلمه، ولكن يمكن أيضًا استخدامه كعكاز لمنع التعلم ربما إذا اعتمدت عليه، لذا أنا فضولي حول كيف يوازن كل منكم ذلك شخصيًا وكيف ترون الطلاب يوازنونه وما إذا كنتم ترون الطلاب في جامعتكم يوازنون ذلك بشكل جيد.
00:11:48أعتقد في البداية ما لاحظناه هو أنه حتى بين جميع زملاء الدراسة في البداية كان الأمر مجرد مهما أعطاك الذكاء الاصطناعي هذا ما تضعه ثم انتهى الأمر، بمرور الوقت بدأت المواقف تتغير مثل دعونا فقط نبذل مزيدًا من الجهد وليس فقط دعونا نبذل الجهد فيما نقوم بتجميعه لأنه لنفترض أن لديك مشروعًا جماعيًا وهناك أربعة أو خمسة أشخاص في هذا المشروع الجماعي، يحصل الجميع على جزء مختلف وإذا فعل الجميع فقط أول شيء يعطيهم إياه الذكاء الاصطناعي فلن ينتج عن ذلك مشروع جيد على الإطلاق.
00:12:22أعتقد أن شيئًا واحدًا عن الذكاء الاصطناعي والتعليم هو أنه يكشف كثيرًا عن دوافع الطلاب، لماذا أنت في الجامعة.
00:12:29أعتقد أن الطلاب يمكنك عادةً تجميع ثلاثة أهداف للجامعة.
00:12:33الأول أقول هو التعلم لتعميق فهمك في موضوعك المختار.
00:12:37أقول إن الهدف الثاني هو تحديد موقعك لمهنة، تعرف، الحصول على وظيفة جيدة، وأعتقد أن الثالث هو العنصر الاجتماعي للجامعة حيث يأتي الطلاب للتواصل للاستمتاع بأنفسهم.
00:12:49أعتقد أن هذه هي الأهداف الثلاثة الواسعة للطلاب وكل طالب يزن تلك بشكل مختلف، مثل بعض الطلاب يفضلون أنهم يأتون للتعلم ولا يهتمون حقًا بالجانب الاجتماعي للجامعة وهناك طلاب آخرون الذين يأتون لأنهم يريدون الحصول على وظيفة جيدة ويريدون الاستمتاع بالجامعة ولا يهتمون حقًا بالتعلم حقًا، وأعتقد أن الذكاء الاصطناعي وخاصة كيف يستخدم الطلاب الذكاء الاصطناعي يكشف كثيرًا عن تلك الدوافع.
00:13:16تعرف، هناك بعض الطلاب الذين يستخدمونه لإكمال العمل لهم لفعله نيابة عنهم وهؤلاء عادة هم الطلاب الذين يريدون توفير الوقت ويريدون وضع جهودهم ودوافعهم نحو أشياء أخرى وهذا جيد، وهناك بعض الطلاب الذين يبتعدون عن الذكاء الاصطناعي أو يستخدمونه بشكل استباقي، يستخدمونه بطرق تعزز تعلمهم التي تجعلهم أفضل تجعلهم أقوى وهؤلاء عادة هم الطلاب الذين يريدون أن يتعلموا بأنفسهم يريدون العمق في معرفتهم، وبالتالي أعتقد أن هذا ما يكشفه الذكاء الاصطناعي، لماذا أنت حقًا في الجامعة لأن لدينا الأدوات الآن لنكون صادقين للمرور عبر الجامعة دون تعلم الكثير في الواقع، إنها مسؤوليتنا الآن كطلاب لاستخدام هذه الأداة لتحقيق نتيجتك الفردية الخاصة، إذا كنت تريد التعلم يمكنك ذلك وإذا كنت تريد تجاوز الكثير من الامتحانات والواجبات يمكنك فعل ذلك إلى حد كبير، ولا أعتقد أنه سيكون هناك أي نوع من القواعد أو اللوائح التي تأتي في مكانها يمكن أن تغير كيفية استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي لأنني بشكل أساسي لا أرى كيف سيكون ذلك ممكنًا، وبالتالي أعتقد أن المسؤولية في أيدي الطلاب، إنها مثل أنت في السيطرة، نعم بالتأكيد، أنا في الواقع أوافق وأعتقد أن الكثير من كيفية استخدامي والتعامل مع الذكاء الاصطناعي هو مثل النية، أعتقد حتى قبل أن أبدأ بالفعل في الطلب أو أطلب منه القيام بأشياء، أحب أن أفكر في هل أطلب منه على سبيل المثال مباشرة إكمال مهمة لي أو هل هو أكثر من شيء أقوم بالعصف الذهني له وأحب أن أفكر فيه من منظورات مختلفة، وأعتقد أن هذا الجزء هو أنني أبدأ في رؤية الكثير يحدث أكثر لأنني أعتقد أن الذكاء الاصطناعي جيد جدًا كمحفز خاصة للتنفيذ وبناء الأشياء ولكن النية أعتقد حقًا تأتي من الطلاب أنفسهم.
00:15:02أنا أتفاعل حقًا مع ذلك، أعتقد عندما بدأت هذه الروبوتات الدردشة للذكاء الاصطناعي في الظهور منذ بضع سنوات إما بسبب القيود التقنية في ذلك الوقت أو فقط كم كنا نفهم قليلاً عن الذكاء الاصطناعي في ذلك الوقت، كان سير العمل النموذجي مجرد أن تسأل الروبوت الدردشة سؤالًا تحصل على إجابة وتفعل ذلك ربما 50 إلى 100 مرة عبر محادثات مختلفة، الآن أعتقد أن الناس أصبحوا أكثر ذكاءً ومثلما قلت يصبحون أكثر تعمدًا مع كيفية استخدامهم للذكاء الاصطناعي، نحن نبدأ في إجراء محادثات ممتدة أكثر عبر الحديث عن موضوع واحد محدد، لقد بدأت عندما أدرس سيكون لدي مشاريع على كلود حيث سيكون لدي واحد لكل صف، أقوم بتحميل المنهج وكومة من محتوى الدورة المختلف، آخذها لكل مشروع ولدي مجموعة من المحادثات تعمل كملفات فردية في مجلد على سبيل المثال، ومع قدرة هذه الروبوتات الدردشة في السنوات الأخيرة على إدارة السياق بشكل أفضل إدارة الذاكرة بشكل أفضل أن تكون مساعدًا أكثر إفادة وأعتقد محاورًا عند العمل معي على مهمة محددة، تتساءل كم من الوقت سيستغرق قبل أن تلحق الجوانب المجتمعية للأشياء بمدى سرعة تطور التكنولوجيا الآن، مثل مثال واحد هو أنه في صفوف علوم الكمبيوتر أعرف عددًا قليلاً من الأساتذة الذين يقولون مثل مرحبًا إذا كنت تستخدم الذكاء الاصطناعي يمكنك وضع إخلاء مسؤولية في واجبك وأيضًا وصف كيف تستخدمه وفي كل واجب منزلي أو مهمة معملية، ولكن لا يوجد حقًا إطار متكامل للتفكير في استخدام الذكاء الاصطناعي في الصف كجزء من المنهج وأعتقد أننا ما زلنا ننتظر نوعًا ما عمليات التكامل مثل تلك في التعليم التي قد نراها في السنوات الخمس القادمة.
00:16:44إذن تشعر أن أساتذتك والإدارة بشكل عام قد يكونون متأخرين قليلاً عن الطلاب من حيث الثقافة الرقمية واعتماد الذكاء الاصطناعي؟ نعم، أعتقد أنهم ما زالوا يتكيفون معه وأعتقد بشكل طبيعي أن الطلاب هم المتبنون الأسرع لأننا فقط نتفاعل مع ما هو موجود ونصل إلى المعلومات بشكل أسرع بكثير لأننا أصليون على الإنترنت، نعم نعم.
00:17:06يجب أن أقول لقد رأيت بعض التطورات الرائعة حقًا في بعض الدورات في جامعتي، لذا لدينا دورة تسمى LSE 100 وكل طالب سنة أولى يجب أن يأخذها، وعندما قمت بذلك قبل عامين الآن لم يكن هناك، أعني كان لدينا ذكاء اصطناعي ولكن لم يكن هناك توجيه حول كيفية استخدامه لهذه الدورة، أخي الآن في الواقع في الجيل الأول يقوم بالدورة في LSE وقد أخبرني أنها تغيرت تمامًا، لذا فهم يعطونك بشكل أساسي إرشادات حول كيفية استخدام كلود، لذا يقولون يجب أن تجري محادثة مع كلود أعطه شخصية، لذا فهم يقدمون توجيهًا للطلاب حول كيفية استخدام هذه فعليًا واستخدام كلود بطرق ليست فقط مخرجات مباشرة، تعرف، مثل الحصول على إجابات لمشاكلك ولكن في الواقع محادثة معه، ثم يطلبون سجل المحادثة لأنهم يريدون أن يروا كيف تتفاعل معه، هل تطرح أسئلة جيدة مرة أخرى وهل هي محادثة جيدة، ثم يصورون فيديو بدلاً من تجميع مقال، لذا الآن إنه فيديو لنفسك ولذا يتم تشجيعك على استخدام الذكاء الاصطناعي ولكن الآن من حيث التقييم لا يمكنك استخدامه بشكل غير مسؤول.
00:18:11لقد لاحظت أيضًا أنه لبعض فصولي مثل فصل التعلم الآلي الذي كنت أتلقاه هذا الفصل الدراسي، لديهم روبوت الدردشة الخاص بهم في الواقع بنوه خصيصًا للإجابة على أسئلة الطلاب وإذا أرادوا الرجوع إلى ملاحظات المحاضرة على وجه التحديد فهو مفيد جدًا لذلك، أعتقد مع ذلك أن هذا هو نهج ضمادة أكثر لأنه لا يمنع الطلاب حقًا من مجرد الذهاب إلى أنواع أخرى من أدوات الذكاء الاصطناعي التي ليست أداة المدرسة لمجرد طلب الإجابات والنصائح، نعم نعم.
00:18:41الجامعة هي مقاس واحد يناسب الجميع في الوقت الحالي حيث لديك محاضر واحد لربما مائتين ثلاثمائة طالب في الصف وهؤلاء الطلاب جميعهم يتعلمون بطرق مختلفة، وبالتالي يعمل الذكاء الاصطناعي أكثر كمدرس شخصي إذا قمت بطلبه بالطريقة الصحيحة وإذا شجعته على القيام بذلك، ولقد رأيت وضع التعلم من كلود حيث يطرح أسئلة عليك مرة أخرى، إنه أكثر مثل تطور تدريجي للفهم وهو جيد وهناك طلاب يستخدمونه ولكنني أعتقد أن الأمر يتعلق بإيجاد الطلاب الذين يريدون التعلم ويريدون التقدم لأن هناك العديد من الطلاب الذين إذا ذهبت أداة ذكاء اصطناعي واحدة بعيدًا عن إعطاء مخرجات مباشرة أو إعطاء إجابات مباشرة سنرى مجرد تحول الطلاب إلى الآخر.
00:19:25تينا هل كنت ستقولين شيئًا عن هذا بالمناسبة؟ نعم أعتقد أنني كنت سأتابع ما قاله زين لأنه في مدرستي جامعة ولاية أريزونا نحن مؤيدون جدًا للذكاء الاصطناعي، مركز إدارة الحياة المهنية لدينا قاموا ببناء بنك تلقين لنا للتلقينات التي يمكننا استخدامها للعمل من خلال سيناريوهات وأدوار مختلفة، قاموا أيضًا ببناء لصف الاستدامة لدينا أيضًا الأستاذة بنت روبوتها الخاص أيضًا ونحن في الواقع هناك صف جديد قدموه يسمى استراتيجية الذكاء الاصطناعي ومستقبل العمل وتم تدريسه لفصل دراسي واحد ولكن الناس كانوا مثل نحن بحاجة إلى هذا الصف والآن يتم تدريسه طوال الخريف والربيع.
00:20:05هذا كله إيجابي جدًا وهو رائع ولكنني أعلم أنه ليس كله إيجابيًا ليس كله وردًا لذا أنا فضولي ما هي الأشياء التي تشاهدونها والتي ليست على المسار الصحيح أو الأشياء التي تخافون منها أو الأشياء التي تخيفكم؟ أعني أن الغش هو مثل أعلى ثلاث حالات استخدام إن لم يكن مثل الأول في الجامعات ولكن بلا شك يأتي فقط مما ناقشناه، تضع تلقينًا أو بعض المدخلات والدردشة تعطي مخرجات والكثير من الطلاب ما بدأوا في فعله والكثير منهم ما زالوا يفعلونه هو فقط أخذ ذلك المخرج وتقديمه في واجب.
00:20:38أعتقد أنني أعني إذا نظرت إلى الواجهة فهي تنتظر سؤالًا ونحن نُعطى الأسئلة من الجامعة ولم يكن أسهل من أي وقت مضى أن تأخذ ذلك السؤال وتضعه في روبوت الدردشة وتحصل على مخطط العلامات إلى حد كبير، وبالتالي من السهل جدًا الحصول على الإجابة ويجب أن تكون قويًا حقًا كطالب لتذهب وتعمل على تلك المشكلة بنفسك وتفعلها بنفسك.
00:21:01نعم، أعتقد أن رؤية أكثر دقة لدي أيضًا لاحظت أنه حتى بالنسبة للطلاب الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي لبناء مشاريعهم الخاصة وعلى سبيل المثال لتجربة أنواع مختلفة من التنفيذات التقنية أعتقد، كان هناك شعور قوي حقًا بالخجل من الملكية الذي لاحظته كلما ذُكر الذكاء الاصطناعي حتى أنه عندما كنت أبني هذا المشروع استخدمت الذكاء الاصطناعي قليلاً فقط لأنني كما قلت أعتقد أن الخط الفاصل بين مقدار ما يستخدمه الإنسان للذكاء الاصطناعي مقابل مقدار ما يتحكم الذكاء الاصطناعي فقط في المشروع بأكمله غامض جدًا الآن، لذا خاصة في فايباثون عندما كنت على سبيل المثال أسأل الفائزين مثل كيف استخدمت كلود في مشاريعك، كنت قد رأيت الكثير منهم يبنون يفكرون ويكررون حقًا مع كلود ولكن عندما سألتهم ذلك السؤال، الكثير منهم فقط افتراضيًا إلى أوه كلود كان مفيدًا جدًا فقط وفعلوا كل شيء، وهو ما أعتقد الآن أن هناك نقصًا في المفردات والأطر لاعتبار هذه الأنواع من استخدامات الذكاء الاصطناعي والتي أعتقد أيضًا أنها تسبب الكثير من هذا التأثير الاستقطابي حيث المدارس إما تحظره تمامًا ولكن الطلاب ما زالوا يستخدمونه بغض النظر ومن ثم الكثير من الغش وفقط مثل عدم استخدام أدمغتهم حقًا عندما يتفاعلون مع الذكاء الاصطناعي وهو ما أنا متشككة قليلاً بشأن اتجاه هذا فقط لأنني أعتقد أن الطلاب الآن مطلوب منهم أن يكونوا مرنين في عصر الذكاء الاصطناعي حيث يحتاجون حقًا إلى أن يكونوا متشككين في كل مرة يستخدمونه دون توجيه من المدارس والمؤسسات، لذا أشعر أنه إذا لم تتمكن المؤسسات أو المدرسة من التكيف مع هذا بسرعة كافية فهناك خطر فيه أنه فقط نوعًا ما ينحرف ويذهب إلى اتجاه أكثر استقطابًا.
00:22:45سأقول رغم ذلك أن المشاعر ومثل كيف نتفاعل مع الذكاء الاصطناعي بين الطلاب تتغير، أعتقد مثل كطلاب جامعيين نحن بطبيعة الحال نريد استخدام أدمغتنا واستخدامها لشيء مثير للاهتمام بالنسبة لنا، في السنوات القليلة الماضية نعم كان الناس يلصقون فقط الأسئلة كتلقينات ويأخذون المخرجات لتقديمها كتسليمات أو واجبات، ولكن الناس يبدأون في أن يكونوا أكثر اهتمامًا بفعل شيء أكثر من ذلك مثل أخذ مزيد من الملكية لواجباتهم ربما ولكن حتى الأهم مثل أعتقد المشاريع على الجانب أو الأشياء التي يريدون صنعها أو استكشافها، وأعتقد أن الكثير من الطلاب يحتاجون فقط إلى تلك الدفعة الصغيرة لرؤية ما هو متاح وما هو موجود، والعودة إلى النقطة حول الغش أعتقد أن الكثير من الطلاب يدركون أيضًا أن الذكاء الاصطناعي سيء جدًا في الغش في السياق لأن هناك كل هذه الأنماط التي بدأت في الظهور مثل أوه هناك الكثير من الشرطات الطويلة أو الذكاء الاصطناعي له صوت أو نبرة محددة أو لا يفهم فعليًا إلى مستوى ما تعرفه عن الصف وهو ما يمكن أن يكون محادثة كاملة حول كيف يعرف الطلاب في الواقع أكثر مما يعتقدون أنهم يعرفون
00:23:59نعم، أوافق وأعتقد أن الطلاب يتطورون مع الذكاء الاصطناعي.
00:24:03أعتقد أنه عندما ظهر لأول مرة، كان الجميع متحمسين جداً، وكان الطلاب يستخدمون المخرجات مباشرة، لكن الآن كما قال مارك، أصبح الطلاب أكثر تعمداً في صياغة أوامرهم.
00:24:16لذا ربما يكتبون أوامر أطول قليلاً ويوجهون كلود بشكل أفضل من ذي قبل.
00:24:21وأعتقد أن هذا ببساطة لأننا نعتاد عليه أكثر.
00:24:24بالنسبة لي كطالب، لا بد أنني قضيت أكثر من ألف ساعة في التحدث مع كلود الآن.
00:24:30أعرف كيف يستجيب وأتعلم المزيد عن الأداة، ونتيجة لذلك تتحسن تفاعلاتي معه.
00:24:36وكما قلت، نحن طلاب ونريد استخدام عقولنا، وغالبيتنا يريد أن يكون محفزاً فكرياً.
00:24:42لذا أعتقد أننا نتجه نحو وقت يستخدم فيه الطلاب فعلاً أدوات الذكاء الاصطناعي لإفادة أنفسهم والذهاب أبعد من ذلك بدلاً من تقييد أنفسهم بمجرد الاعتماد على مخرجاته.
00:24:55نعم، أعتقد أنه عندما يتعلق الأمر بالغش مثلاً، لديك ذلك المستوى الأول حيث تطرح سؤالاً وتحصل على مخرجاتك، لكن في حالتي، التحدي النهائي هو: هل يمكنك أن تعرض لنا ما تعتقد أنك جمعته؟ عليك أن تُعد عرضاً تقديمياً لمدة 10 دقائق أو 15 دقيقة وأن تشرح موقفك، ولن يكون الذكاء الاصطناعي موجوداً في ذلك الوقت ليتحدث نيابة عنك أو ليعطي أفكارك.
00:25:21لذا بهذه الطريقة، أشعر أن هناك ذلك المستوى الأول من استخدامه كما ذكرت، لكن بعد ذلك تصل إلى مستوى تحتاج فيه، في حالتنا، إلى شرح ما تعنيه.
00:25:32لذا ليست مسألة نعم، هناك ذلك المستوى من الغش مثل إجراء اختبارات صغيرة، لكن في حالتنا أيضاً عليك دائماً أن تدافع عن موقفك، لذا يجب أن تعرف ما تتحدث عنه.
00:25:44لنتحدث عن ما بعد الكلية ودخول سوق العمل.
00:25:47أولاً، ربما يمكننا أن نفعل مثل إبهام لأعلى أو لأسفل أو وسط، كيف يشعر الجميع حيال الحصول على وظيفة بعد التخرج؟ مثل باستمرار...
00:25:57حسناً، حسناً، حسناً، أخبرني المزيد.
00:25:59حسناً، أعتقد أن الجوانب الجيدة هي مجرد وجود الذكاء الاصطناعي ليكون مثل رفيق أفضل للتدرب على المقابلات وتبادل الأفكار وتخصيص السير الذاتية وما إلى ذلك.
00:26:11لسوء الحظ، الجانب السلبي هو أن الشركات أيضاً تستخدم الذكاء الاصطناعي أكثر بكثير، مما يتضمن الكثير من المقابلات الأولية.
00:26:21لقد كنت أتحدث بشكل أساسي إلى شاشة طوال دورة التوظيف هذه، وهو أمر رائع ولكن يمكن أن يشعر بأنه أقل إنسانية لأنني لا أشعر بوجود تواصل كيميائي مثل التحدث إلى شاشة.
00:26:34هل تجرين مقابلات حيث تتحدثين إلى روبوت، وليس بشكل صريح ولكن مجرد سؤال على شاشة وأنا أتحدث إلى نفسي؟ وسمعت أيضاً الكثير من القلق بشأن استخدام الشركات للذكاء الاصطناعي لفحص المرشحين، وأعتقد أن هذا لم يكن رائعاً لتقديري لذاتي وأيضاً لمحاولة معرفة ما هي أفضل استراتيجية للمقابلات أو حتى ما هي الوظائف التي يجب التقدم لها، لأنه الآن يبدو أكثر عشوائية من ذي قبل.
00:27:02أنا فضولي، ما رأيكم؟ أوافقك خاصة مع فحص المرشحين للوظائف، إنه مؤلم جداً لأنه يمكنك أن تدرك أنه من البداية
00:27:10"أود أن أدعوك للتقدم لهذه الوظيفة"
00:27:13وحتى تقديم سيرتك الذاتية، تكون قد استثمرت وقتاً وخصصت طلبك وكل شيء، ثم بعد 15 دقيقة
00:27:20"آسف، نأسف لإبلاغك"
00:27:21، متى كان لديك الوقت؟ البريد الإلكتروني الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي، البريد الإلكتروني الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي.
00:27:32لذا أعتقد أن هذا حقاً الجانب السلبي الكبير.
00:27:35أما الجوانب الإيجابية فهي أن إتقان الذكاء الاصطناعي أصبح ميزة كبيرة، مثلاً شركات الاستشارات الآن، أعلم أن أفضل أربع شركات استشارية كانت تعين حاملي ماجستير إدارة الأعمال العموميين، لكنهم الآن يبحثون عن حاملي ماجستير إدارة أعمال لديهم إتقان للذكاء الاصطناعي.
00:27:56لذا إذا كنت تفهم كيفية تطبيق الذكاء الاصطناعي على مختلف الصناعات، فأنت مرشحهم الأول فعلياً.
00:28:03بالعودة إلى نقطة كلوي، أجريت معي مقابلة بواسطة الذكاء الاصطناعي من قبل، حقاً؟ وكان الأمر لطيفاً جداً، كان يعطي ردوداً مثل
00:28:13"إجابتك كانت محفزة ومفيدة ومثيرة للغاية، والآن لننتقل إلى السؤال التالي"
00:28:18.
00:28:19هل حصلت على الوظيفة؟ لا، ولكن ذلك لأنني لم أكن مؤهلاً، أعتقد أنهم كانوا يبحثون عن طلاب في سنتهم الثالثة وأنا كنت في سنتي الرابعة.
00:28:29حسناً، لذا ما زلت تم فحصي تلقائياً، لكنه لم يكن سيئاً كما ظننت.
00:28:34تقليدياً، كما قالت كلوي، هناك مقابلات أولية الآن حيث يسجلون بدلاً من محادثة تفاعلية، لكنني في الواقع استمتعت بإجراء مقابلة لطيفة.
00:28:44نعم، بصفتي ذكاءً اصطناعياً، أوافق، أوافق.
00:28:48حسناً، بالحديث عن استخدامات مثيرة للاهتمام للذكاء الاصطناعي، اختار قاموس ميريام-ويبستر كلمة
00:28:55"slop"
00:28:55كلمة العام.
00:28:56لذا أنا فضولي، ماذا يعني لكم جميعاً مصطلح
00:29:00"AI slop"
00:29:00وكيف ترون تأثيره على الأشخاص من حولكم في الحرم الجامعي؟ أعتقد أن
00:29:05"AI slop"
00:29:06بالنسبة لي هو عندما أتلقى مخرجات من كلود أو أي أداة ذكاء اصطناعي أخرى وأعرف أنني لو استخدمت عقلي فقط، كان يمكنني أن أتوصل إلى شيء أفضل من ذلك.
00:29:17هذا نوع من "slop" بالنسبة لي.
00:29:20لذا أعتقد، بالعودة إلى طلبات التوظيف، عندما أطلب منه مساعدتي في كتابة خطاب تقديمي مثلاً، وهو حالة استخدام رئيسية للكثير من الطلاب، ويعطيني خطاب تقديمي عام جداً مثل كل طالب آخر يتقدم به، وأعلم أن هذا لن يمنحني الوظيفة، هذا هو
00:29:37"AI slop"
00:29:38.
00:29:39من المضحك حقاً أن استجابات الذكاء الاصطناعي يمكن أن تكون عامة جداً لدرجة أن لها صوتها الخاص الآن، إنها مثل ميم شائع للذكاء الاصطناعي أن يكون لديه الكثير من الشرطات الطويلة وعبارات معينة مثل
00:29:54"أنت على حق تماماً"
00:29:55أو
00:29:56"دعني أفكر في ذلك"
00:29:57، أو لديه هذا الهيكل المكون من جملتين الذي يستمر في إعطائي إياه كلما حاولت كتابة رسائل أو نصوص مثلاً، حيث يقول
00:30:06"أنت لا تعيد اختراع العجلة، بل تبني سيارة تسلا التالية"
00:30:10.
00:30:14نعم نعم، بصراحة إنه كل ما قلتموه، ثم تحصل على التعليقات وتحصل على النتيجة، وبعدها الأمر متروك لك.
00:30:21بعض الناس إذا عملت معهم في مجموعة، للأسف، سيقومون فقط بلصق ذلك، ويمكنك أن ترى ذلك في النهاية.
00:30:28هل تريد من كلود أن يواصل؟ أوه نعم، كلود يمكن أن يخطئ، إعادة المحاولة، إعادة المحاولة.
00:30:34نعم، هذا تعريفي للمحتوى الرديء الذي ينتجه الذكاء الاصطناعي.
00:30:38لقد ذكرت المشاريع الجماعية، وأعتقد أن هذا أمر كبير، أليس كذلك؟ عندما يكون لديك مجموعة من أربعة أو خمسة طلاب في الجامعة ولديكم تقرير من خمسة آلاف كلمة، كيف تتعاملون مع الأمر؟ لأنه في جامعتي، هناك أحياناً بعض الطلاب الذين لا يريدون استخدامه.
00:30:56أتذكر أن أحد الطلاب كان يقول: سأنجز هذا المشروع قبل أن تضعوا أيديكم القذرة بالذكاء الاصطناعي عليه.
00:31:03وكنت مثل: حسناً.
00:31:04لكن بعض الطلاب، هل استخدم ذلك المصطلح؟
00:31:10مثل بعض الطلاب يشعرون بمعارضة شديدة لذلك وعندما تعمل في مجموعة تعرف أنه يجب عليك أخذ أفكار الآخرين بعين الاعتبار أم نعم ما هي آراؤكم حول ذلك؟ يمكنني البدء أولاً لأننا نقوم بالكثير من تلك المشاريع ذات الخمسة آلاف كلمة أه نوع من المشاريع مثل ربما إنشاء دراسة حالة عمل من معضلة عمل وكيف نقوم بذلك مثل الطريقة التي بدأنا العمل بها مؤخرًا هي أننا نأخذ الورقة أو السؤال ونقوم بإنشاء مخطط تفصيلي أو ربما نسأل الذكاء الاصطناعي هل يمكنك إنشاء مخطط تفصيلي لهذه الورقة لي مثل ما الذي يجب أن يكون في هذه الورقة وأشياء من هذا القبيل ثم نقسمها بيننا شيء واحد أحب القيام به كثيرًا أم هو نعم استخدام ذلك المخطط التفصيلي لمثل هذا المثال مثل تقرير من خمسة آلاف كلمة بين مثل أربعة أشخاص مثل تقسيمه إلى أقسام مختلفة ثم لكل شخص يغطي أم كل قسم الأمر متروك لك وكيف تريد استخدام الذكاء الاصطناعي سواء كنت تستخدمه أم لا على الإطلاق أم ما أحب القيام به شخصيًا هو أن يكون لدي الكثير من مثل النقاط النقطية أو مجرد مثل إلقاء الأفكار في كلود والعمل معه لنوع من تنظيم أفكاري من الانتقال من عشوائي مثل النقاط النقطية أو العبارات المنفردة إلى أكثر من مخطط تفصيلي ثم إلى فقرات يمكنني نوع من تحرير الصياغة بها يدويًا لذا فهي أشبه بصوتي ونبرتي ثم شيء واحد أحب حقًا سؤال كلود في الواقع أم هو إعطاء السياق لمن يراجع عادة عملي لطلب وظيفة على سبيل المثال هو مثل أم هذا نائب رئيس أو مثل موظف توظيف ثم مثل في فصل دراسي هو مثل أستاذ أو مساعد تدريس وأسأل مثل مرحبًا إليك بعض المعايير قيم عملي أه درجة من 10 وسأفعل ذلك ربما مثل مرتين إلى ثلاث مرات أم وكان دائمًا يعطيني أسبابًا حول مثل لماذا قيمت مثل أعطتني درجة درجة معينة نعم وما يمكنني العمل عليه وتحسينه كثيرًا من الأوقات أحب الملاحظات أحيانًا أعتقد أن بعض الملاحظات متحمسة بعض الشيء أو سخيفة وفي النماذج الأحدث مثل ساونا وأوبوس 4.5 هناك هم يبدؤون في إعطاء مثل بعض الإلحاح كلما طلبت منه تقييم عملي كثيرًا تقريبًا كأنهم يحاسبونني على التفكير الزائد أم بعد ربما مثل المحاولة الثالثة من مثل هذا مثل التقييم سيكونون مثل إنه جاهز للشحن مثل نعم جميل جميل هل هناك متهربون من الذكاء الاصطناعي في المشاريع الجماعية مثل الأشخاص الذين يمكنك معرفة أنهم لا يشغلون أدمغتهم للمشروع بذكائهم الاصطناعي القذر؟ أعني بالتأكيد أعتقد أن شيئًا واحدًا هو الأكثر إفادة بالنسبة لي هو مثل من الواضح إلى جانب المواءمة وفقط مثل أن تكون متعمدًا جدًا عندما تستخدم الذكاء الاصطناعي الكثير من الوقت وجهًا لوجه في الواقع نعم لذا ما أحب القيام به عندما أعمل على مشروع جماعي هو فقط حجز كتلة زمنية والجلوس مع مجموعتي ونتحدث عنه فقط بينما نعمل من خلاله أعتقد في كثير من الأحيان من السهل أن تشعر بأنك وحيد عندما تعمل فقط على مشروع جماعي بنفسك وهو ما يجعل الذكاء الاصطناعي مغريًا للغاية لأنك فقط مثل أوه ماذا لو كان لدي فقط شخص يكتبه لي ولكن إذا كنا جميعًا مجبرين على لنقل الجلوس والتحدث معًا مثل إذا كان لدى شخص ما مشكلة والعمل من خلالها أعتقد أن ذلك يساعد بالتأكيد كثيرًا في الجزء الأكثر إنسانية من العمل معًا جميل موافق حسنًا سأنتقل بنا إلى بعض الأسئلة السريعة أم لذا يجب أن يكون كل منها مثل جملة أو جملتين كحد أقصى لذا أه سؤالي الأول هو أه ما هي النصيحة التي لديك للطلاب الآن الذين يتنقلون في هذا العالم بأكمله من الذكاء الاصطناعي في التعليم تعلمه تعلمه تعلم كيفية استخدامه إنه فقط لصالحك إذا فهمت كيف يمكنه تحسين حياتك المهنية أو إذا قررت أن تكون رائد أعمال كيف يمكنه تحسين عملك إذا كنت تحاول تعلم مفاهيم جديدة أو المراجعة للامتحان ابدأ مشروعًا جديدًا لكل فصل دراسي تأخذه في الجامعة حاول ولصق جميع الملفات ذات الصلة وربما لديك بالفعل محادثات موجودة حيث عملت مع كلود لتمر عبر مهام معينة وضبط أسلوب الكتابة على الوضع الموجز الذي كان الأكثر إفادة بالنسبة لي للحصول على ملخص سريع بطريقة فعالة لمثل كل مفهوم أحتاج إلى تغطيته للامتحان سبستاك والمواد مفتوحة المصدر هناك الكثير من الأشخاص الرائعين هناك الذين يعرفون الطرق الأفضل أو الأحدث لاستخدام أنواع مختلفة من أدوات الذكاء الاصطناعي وما وجدته الأكثر إفادة هو فقط امتصاص ذلك مثل الإسفنج ثم تطبيقه على مشاريعي الخاصة نيت جونز على سبستاك إنه جيد جدًا أم نصيحتي ستكون أه استخدم الأنماط لذا أه لقد ذكرته بإيجاز الوضع الموجز وضع التعلم رائع إذا كنت تريد تعزيز عقلك الخاص وتعزيز مهاراتك الخاصة استخدم وضع التعلم سيطرح عليك أسئلة مرة أخرى كن واثقًا في ردودك وستحصل حقًا على ناتج أفضل من مجرد الاعتماد على كلود بمفرده حسنًا السؤال التالي أم كيف في جملة واحدة شخصيًا ترسم الخط كيف ترسم الخط بين استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة واستخدام الذكاء الاصطناعي كعكاز كيف أين تجد ذلك التوازن؟ إذا كنت في غرفة مثل هذه ولا أستطيع شرح أو الدفاع عما بنيته حتى لو سأل شخص ما مثل سؤال حرج للغاية أو محدد أعتقد أن هذا هو الخط حيث لا تفهم حقًا ما يحدث هذا جيد أنا أتواصل تمامًا مع ذلك إنه مزيج من مثل الملكية والقصدية إذا كنت لا تستطيع حقًا شرح ما فعلته جنبًا إلى جنب مع أيضًا تضمين ما كان دور الذكاء الاصطناعي في عملك أو ما تفعله فهذا خط بالنسبة لي نعم هذا خط آخر بالنسبة لي أيضًا مثل يجب أن أكون قادرًا على شرحه مثل أشرح لشخص في الصف الخامس أم مهما كان الناتج ويجب أن أكون قادرًا على تقديمه أيضًا حتى على مستوى الدراسات العليا أي شيء أعددته لذا هذا خطي أي شيء أنشئه بالذكاء الاصطناعي يجب أن أكون قادرًا على إعطاء ذلك المستوى الأدنى وذلك الشرح على المستوى الأعلى نعم أوافق كلكم أعتقد إذا كنت لا تشعر بالراحة مع المحتوى الذي أنتجته في نهاية اليوم مثل هل هذا حقًا ملكك أم أنك فقط تسرق ذلك المحتوى من كلود ولذا فقط الشعور بالراحة وجود نوع من الشعور بالملكية أنني أنتجت هذا العمل هذا هو الخط بالنسبة لي تعرف هناك كانت هناك أوقات قدمت فيها قطعًا كانت مثل بالكامل ذكاء اصطناعي وكانت فقط مثل هذا لن يأخذني إلى أي مكان في نهاية اليوم لكنك تتعلم ذلك وأعتقد أن هذا هو أكبر شيء مع الطلاب هو أن الأمر يستغرق وقتًا لتعلم تلك المشاعر ونوع من عليك إعطاءه ذلك الوقت مثل الطالب قد يضطر إلى تقديم شيء 100٪ ذكاء اصطناعي ليدرك أن هذا في الواقع لم يكن مفيدًا لي وأعتقد أن الجامعات بحاجة إلى أن تكون واعية لحقيقة أن الطلاب سيتعلمون وعليك أن تثق بالطلاب صحيح في نهاية اليوم هم سيفعلون هم يريدون أن تعرف هم يعيشون حياتهم الخاصة وتعرف تريد إعداد نفسك لديك تلك المساواة بين الطلاب وسنكتشف ذلك مثل سنكتشف ما ينجح أين إنه جيد أين ليس كذلك نعم مثل الاحتفاظ بالمساحة أشعر أن هذا مكان رائع للإنهاء أردت فقط أن أقول تعرف نحن سنكتشفه عقلية طوال هذا الوقت نوعًا ما توقعت أن هذه المحادثة ستتحول إلى التشاؤمية ولم تفعل أبدًا أعتقد مثل كلكم تعرفون متفائلون بشكل مدروس حول المستقبل بطريقة أعتقد أنها مثيرة حقًا ومشجعة حقًا لذا شكرًا لكم جميعًا على التواجد هنا على الصدق و أه نعم لقد قدرت حقًا هذه المحادثة شكرًا شكرًا